По рядам в очередной раз катится негромкий смех.

— Очень познавательно, но мы уходим от темы, — врезается преподаватель, почти упирая открытую ладонь в лоб блондина с первого ряда. — Спасибо за такое иллюстративное макроэкономическое позиционирование, это было так же ёмко. Возвращаемся к предыдущему вопросу. Так что образование? — она вопросительно смотрит на меня.

— Различные цели у процесса. Они определяют уже все производные, включая инструменты достижения и результаты. Я у вас практически ничего не видел ещё, но из того, что бросилось в глаза: у нас стремятся дать фундаментальные теоретические знания. А вы как будто упрямо нарабатываете какие-то навыки. — В аудитории снова повисает тишина, потому добавляю. — Я не претендую на точность вывода, но вы спросили — я ответил. Это моё субъективное мнение.

— Очень интересно, — задумчиво хмурит брови местная учительница. — А можно пару иллюстраций по этому вопросу? По аналогии с экономикой и поголовьем баранов?

— Мой опыт у вас пока ограничивается тем, что видел вот прямо тут, плюс как готовилась к занятиям Ирма.

При этих словах Ирма многозначительно хмыкает со своего места. Возможно, я зря дал понять, что мы ночевали в одном доме? Впрочем, какая теперь разница.

— Самое первое, что бросилось в глаза. Такие объёмы бесполезной в общем-то информации, которые заставляют учить напамять у вас, в первую очередь вырабатывают в учащихся дисциплину и покорность, — иллюстрирую, как просят. — Вторым предметом сегодня была литература. В обязательном порядке, не спрашивая ничьего желания, задали выучить какой-то отрывок из вашей классики на пару листов, что займёт не один час личного времени. Как я понимаю, такие задания цикличны?..

— Резко, — смеётся всё тот же инициативный блондин. — Но где-то бесит, да… Зачем столько учить…

— Вы спросили, я ответил, — повторяю больше для преподавателя, поскольку она хмурится и собирается что-то сказать.

— А что в этом плохого? — она озвучивает-таки свой вопрос, явно будучи несогласной.

— Давайте сначала. Я вполне могу ошибаться, поскольку обсуждаемая тема может быть никак не моего уровня, — примирительно поднимаю ладони, чтоб не ронять авторитет местной учительницы. — Но у нас, на уровне задач Системы Образования, продекларированы определённые приоритеты. И вот у вас они, судя по увиденному мной, явно отличаются от наших. Как по мне, не в лучшую сторону.

— Интересно, — местная дама уже опирается об учительский стол. — И каковы же они у вас? В сравнении с нашими?

— Креативность и эвристическое мышление у нас, — чётко отвечаю, поскольку именно этот вопрос я действительно знаю неплохо в силу происхождения. — Нас мало. На огромной территории — очень незначительное, по вашим меркам, население. Коэффициент Полезного Действия для демографического ресурса — величина конечная, а не безграничная…